——读《黄爱华与智慧课堂》有感
魏冬梅
那天，收拾书架的旧书，《黄爱华与智慧课堂》一书映入眼帘，随意地翻了几页，看到了当年（2007年）留下不少读书笔迹，眼前浮想起曾经闭门读书的情景。那时，我刚刚入职，如何上好一堂课，怎样设计一节课，如何把控课堂，怎样与学生交流……太多太多的懵懂不知。就是这本书，如同我的导师，时不时地鞭策着我，一次又一次地教会了我，伴随着我一步一步地成长。如今，一见如故，心中无比感怀。情不自禁，捧起书，我又认真地读了起来。
打开书，首先映入眼帘的是黄爱华老师自述的话。
在人有限的生命里，我比以前越发的加快了步履，我像先贤那样挤时间读书、学习、钻研、琢磨；我仍携带教具去异地交流，下一站永远会在不远处等着我。我相信，探索是幸福的，创造是幸运的。既然已选定了自己一生的事业，就必定作罢不能，乐此不疲。这是在路上行走的感觉，充满自信和定力的感觉，永远年轻、神清气爽、意气奋发的感觉。我万分庆幸自己走上了这条合乎我天性的道路。
人群中闪现出一个相当风趣、富有干劲、生气，每个毛孔都散发出活力的人，我看到，那就是我，和从前别无二致。多了的，是步履的更加健硕。
从这段话中，我感受到了黄爱华老师对事业无比执着，充满热爱，是一个真正潜心于教育的数学教师。也许正是由于他对教育的一心一意，对数学课堂的钻研探究，乐此不疲，才能在课堂上游刃有余，让每个孩子都意犹未尽，让每个听课的老师都着迷他的课堂。
读到书中“第一篇——我的成长之路”，给了我深刻的启示。
他，“一个笔耕者”，“痴迷讲台的人”“做一个有魅力的人”，无不触动我。他说，在生活里，我像猎人似的，随时随地捕捉、琢磨生活中有价值的东西，转换成教学之能并将之巧妙地应用起来。不仅仅是生活中的有心人，黄老师从走出校门，一刻也没有停止学习的脚步。他研读过数学教学法，比较教育学，儿童心理学，掌握了儿童发展的认知规律；分析过小学数学教材的知识体系，研究过国内外不同教法的特点，探索了儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，至少读五本教育专著，读中外教育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。他坚信：向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧；无所不学则无所不智也。
读了黄老师的成长之路，启示我“业精于勤”“学无止境”，让我坚定“做一个有学识有素养终身学习的教师”的信念。
翻看 “第二篇——我的教学主张”，时至今日，仍然不觉得过时。
他主张开放小教室，把生活中鲜活的题材，引入学习数学的大课堂；依据学生的生活实际，引出学生主动思考和实践的数学问题；让学生做“数学实验”，亲身体会如何解决问题；给学生充分探究、讨论和表达的机会；促进学生主动地、富有个性地学习；引领学生进入真正思考的创造境界……如此的论断，只有一个体验者才能冥想出，只有一个应用者才能阐述出，只有一个创新者才能利用出,也只有一个思考者才能呈现出。 他曾说过：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的风采；还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。他便是黄爱华老师。
迫不及待，再来品读他的课堂，领悟他的智慧。
①尊重、欣赏学生——营造和谐民主的课堂
生1：“生活当中为什么都用百分数？有没有千分数呢？”
师：“这个问题问得好！有想法，有创新。生活当中的确有千分数。猜一猜，千分数长得什么样呢？”
生2：“我想千分数肯定和百分数相似，也是分子后面挂一个千分号。”
师：“你能通过百分数联想到千分数，很了不起！千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来创造性地设计一个千分号，好不好？”
学生设计千分号，并陆续将作品画到黑板上。
师：“我们一起来欣赏这些黑板上的作品。”
生3：“我想百分号有两个圈，千分号应该有三个圈。第三个圈没地方放，就
放在斜线上了。”
师欣赏地点了点头：“有意思！是啊，百分号有两个圈，千分号不就有三个圈吗！我们看看有几个同学设计三个圈的？”
师生共同欣赏。
师：“看来比较多的同学都认为千分号和百分号一样，圆圈应该分别放在斜线的上边和下边。第三个圆圈有人放在斜线上面，有人放在斜线的下面，有人干脆放在斜线上或斜线顶端，还有的圈外套着圈，很有个性。这两位同学把三个圆圈串起来，或者全放到右边去，我想也有他的道理，免得分子和后面的圆圈混淆。这有四个圆圈，好像是――”
生4：“我原来也打算画三个圆圈，但是看起来不对称，我觉得还是再加一个美观。”（掌声）
师：“与众不同，有创见！”
生5：“黄老师，我画‘糖葫芦’也是有讲究的。第一个圈比第二个小些，第三个圈比第二个大些，颜色也不一样，串起来像个糖葫芦，记忆很方便。又因为10后面只有一个零，比100小，1000后面有三个零，比100大，所以，斜线上的圈一个比一个大。”（热烈掌声）
生6：“我画的千分号，斜线方向和其他同学不一样，三个圈都在斜线的右边，记忆起来也很方便。三个圈就好像从山坡上滚下来的一样，我想从山坡上滚下来一定很爽。”（笑声，掌声）
师：“这么多的老师给你掌声了，我又一次想到了你们学校大楼上的8八个字：张扬个性，体验成功。过瘾吗？”
生齐：“过瘾！”
师：“开心吗？”
生齐：“开心！”
师：“刚才同学们都说出了设计意图，很有道理，非常棒！如果这些作品都采用就不统一了，不统一肯定不方便。百分数和千分数的内在含义还是比较接近的，只不过把一个量平均分的份数不同而已，人们设计千分号的确是在百分号的基础上增加一个圈，这个圈增加在哪里呢？请注意看――”
出示：邳州市的人口增长幅度逐年下降，人口的自然增长率为5.36‰。
师：“这句话里就有一个千分号，和黑板上哪一个一样？”
学生指第4个。
师：“这个同学是谁？”（该生站起）
师：“送点掌声给他！”（掌声）
师：“再送点掌声给在这里设计许多图案的其它同学。”（掌声）
黄老师至始至终尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的大地，成了一片学生放飞心灵的天空。
②创造性的设计——营造美妙快乐的课堂
《循环小数》一课的引入，他用尽人皆知的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……这样一个有趣的学生喜爱的童谣，作为本课的“开场白”。
在《圆的认识》一课，他巧妙运用多媒体技术，制作出小猴子坐在方形和椭圆形车轮的小车里颠簸起伏的画面，乐得学生哈哈大笑。
在《约数和倍数的意义》一课的结尾，他巧妙地设计了“动脑筋出教室”的游戏。要求学号数能被2、3……整除的学生依次出教室，全场的学生都要说出谁是谁的倍数。当最后剩下学号数都是质数的同学时，提问：老师出一个什么数，大家都能离开教室，学生异口同声地说：“1”。就这样，学生带着思考欢快地离开了教室。
美妙的课堂来自于富有创造性的劳动，独具匠心的设计。把情境教学、愉快教学、游戏教学融为一体，便能把学生带入一个学习的新境界。
有一句话：“往事回首如细雨，旧书重读似春潮”。重读了《黄爱华与智慧课堂》，虽不能说真真切切地体验到春潮涌动，但书中的一句句，一段段，一篇篇，如拱土而出的青草，如山涧里的潺潺水声，一点一滴沁进心里，丰富了我的知识，滋养了我的思想，撼动了我的心灵。
（珠光小学第二届读书笔记征文活动一等奖）
